{"id":265307,"date":"2023-06-27T09:26:31","date_gmt":"2023-06-27T09:26:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.asbeiras.pt\/?p=265307"},"modified":"2023-06-27T09:26:31","modified_gmt":"2023-06-27T09:26:31","slug":"raparigas-sentiram-mais-os-impactos-negativos-da-pandemia-do-que-rapazes-oms","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/critecnow.com\/diariobeiras\/raparigas-sentiram-mais-os-impactos-negativos-da-pandemia-do-que-rapazes-oms\/","title":{"rendered":"Raparigas sentiram mais os impactos negativos da pandemia do que rapazes – OMS"},"content":{"rendered":"
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Arquivo<\/p><\/div>\n

As raparigas foram mais afetadas do que os rapazes pelo impacto negativo da pandemia, o mesmo acontecendo com os adolescentes mais velhos (15 anos), relativamente aos mais novos (11 anos), segundo a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS).<\/p>\n

Tendo em conta os dados hoje divulgados, que se basearam nas informa\u00e7\u00f5es recolhidas pelos pa\u00edses que participaram no estudo Health Behaviour School-Aged Children (HBSC), incluindo Portugal, a OMS defende a aloca\u00e7\u00e3o de recursos espec\u00edficos para \u201cdesenvolver respostas para raparigas e adolescentes mais velhos\u201d e refletir sobre as suas necessidades em planos de resposta para futuras pandemias.<\/p>\n

\u201cH\u00e1 cada vez mais esta ideia de esbater as diferen\u00e7as de g\u00e9nero (\u2026), mas o facto \u00e9 que as raparigas s\u00e3o diferentes dos rapazes.\u201d, disse \u00e0 Lusa T\u00e2nia Gaspar, coordenadora do estudo HBSC em Portugal.<\/p>\n

A respons\u00e1vel sublinha ainda uma das conclus\u00f5es a que chegou: \u201cAs coisas que influenciam a sa\u00fade mental das raparigas s\u00e3o muito mais do que as dos rapazes e isso torna a interven\u00e7\u00e3o ainda mais complexa\u201d.<\/p>\n

\u201cEnquanto nos rapazes h\u00e1 dois ou tr\u00eas pontos que s\u00e3o fundamentais (\u2026), na rapariga temos imensas coisas\u201d, explica.<\/p>\n

E acrescenta: \u201cTemos a escola, temos a literacia, o emprego da m\u00e3e, temos mais estrat\u00e9gias de gest\u00e3o de stress, temos o gostar da escola, e isto implica que, para fazermos as raparigas felizes, temos de intervir em mais coisas\u201d.<\/p>\n

Os dados hoje divulgados indicam que entre 15% e 30% dos adolescentes reportaram que a pandemia teve impacto negativo nas suas vidas.<\/p>\n

Enquanto o impacto negativo est\u00e1 mais associado \u00e0 sa\u00fade mental, exerc\u00edcio f\u00edsico e desempenho escolar (expectativas futuras), os efeitos ben\u00e9ficos est\u00e3o mais relacionados com a fam\u00edlia: \u201cTemos de trabalhar as fam\u00edlias, porque isto vai ter logo um impacto enorme sobre os mi\u00fados, e, a seguir, os professores\u201d, defende T\u00e2nia Gaspar.<\/p>\n

A respons\u00e1vel sublinha ainda que os professores funcionaram como \u201ca segunda fonte como suporte social para o impacto positivo na pandemia\u201d e exemplifica: \u201cAqueles mi\u00fados que tiveram melhor suporte dos professores n\u00e3o tiveram tanto dano e sentiram menos press\u00e3o\u201d.<\/p>\n

O trabalho, que reuniu informa\u00e7\u00f5es de 22 pa\u00edses, mostra que, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade mental e bem-estar, cerca de 17% a 38% dos jovens reportam impacto negativo e que os adolescentes de fam\u00edlias com estatuto socioecon\u00f3mico mais baixo foram mais afetados do que os que t\u00eam melhores condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f3micas.<\/p>\n

O estudo mostra igualmente que os adolescentes que referem que a pandemia teve impacto negativo no seu desempenho acad\u00e9mico e nas rela\u00e7\u00f5es com a fam\u00edlia e amigos tamb\u00e9m referem menos sa\u00fade mental e mais sintomas psicol\u00f3gicos.<\/p>\n

A pandemia teve impacto negativo no desempenho acad\u00e9mico de um em cada quatro adolescentes e cerca de metade dos jovens sentiram press\u00e3o com a escola, que foi maior quanto mais tempo as escolas estiveram fechadas.<\/p>\n

Durante a pandemia, houve pa\u00edses em que a escola n\u00e3o fechou nenhum dia, como a Finl\u00e2ndia. O pa\u00eds onde a escola fechou mais dias foi It\u00e1lia (341 dias), quase tr\u00eas vezes mais do que em Portugal (123 dias).<\/p>\n

Os dados recolhidos indicam ainda que os adolescentes que sentiram suporte social por parte dos colegas e professores sentiram menos press\u00e3o.<\/p>\n

A fam\u00edlia (rela\u00e7\u00e3o com fam\u00edlia e comunica\u00e7\u00e3o) foi o suporte mais importante para atenuar o impacto negativo da pandemia, seguida pelos professores, colegas e por \u00faltimo os amigos.<\/p>\n

\u00c9 nas raparigas que se verifica uma rela\u00e7\u00e3o mais forte entre o suporte da fam\u00edlia e dos professores e o impacto da pandemia.<\/p>\n

Nas conclus\u00f5es deste trabalho, a OMS defende que se deve ter em conta o impacto negativo na escola, intervir nos grupos com diferentes impactos e que os adolescentes devem ser ouvidos para a recupera\u00e7\u00e3o p\u00f3s-pandemia. Diz ainda que as rela\u00e7\u00f5es interpessoais e a gest\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es ser\u00e3o importantes para futuras situa\u00e7\u00f5es de \u2018stress\u2019 ou pandemias.<\/p>\n

Defende igualmente que a interven\u00e7\u00e3o na promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade mental e bem-estar deve ser avaliada e monitorizada e que os programas e servi\u00e7os de apoio \u00e0 sa\u00fade mental devem ser adequados para facilitar o acesso dos adolescentes e adequados \u00e0s diferentes idades e g\u00e9nero.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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